制作网页问题总结 第1篇
摘 要：学校教学随着科学技术的发展不断进步，目前，微课的推广和使用，让学校教学发生了翻天覆地的变化，也让传统的教学设计思路在时间和空间上发生了穿越。只要在教学过程中设计和制作切合实际的微课，就可以扩展教师和学生的活动空间，以及缓解他们教与学的压力，提高教学效率，让教学活动事半功倍。利用高中信息技术课本上《IP地址与域名》《网页制作》这两个章节，探讨了在信息技术教学中如何合理设计、制作、应用微课，以达到较高的教学效果。
关键词：信息技术教学；微课；教学设计；实例设计
计算机应用与普及，让人类的文明飞速前进。在时代的推动下，人们对计算机及计算机网络的应用越来越广泛，也越来越普遍，随之而来的使用需求推动了应用软件不断向便捷化、大众化方向发展。这种技术革命让学校教学也发生了翻天覆地的变化，使电子化教学手段的步伐越走越快。近几年，微课的出现和广泛使用，使学校教育教学手段及教学设计都发生了质的飞跃，让教师的教和学生的学都更轻松、更有效。
一、对微课的些许认识
高中信息技术教学中利用微课开展教学活动，具有其他学科不能比拟的学科优势和技术优势。具体来说，首先，制作简单、便捷，应用广泛。其次，通过微课可以极大地提高学生的学习兴趣，减少学生感官疲劳。再次，实现分层教学，让不同层次的学生根据需要利用微课进行学习，培养学生的自主探究意识和创新精神。最后，使教学过程更精细化，提高教学效率的同时达到事半功倍的效果。
但是，要想让微课在教学活动中发挥其特有的作用，还有几点需要精确把握。首先，制作的微课要根据教学内容精准切入，是学生真正需要的，也是学生感兴趣的。其次，制作的微课要根据教学内容精准使用，根据教学过程把微课设计在关键的环节，把好刚用到刀刃上。最后，在教学过程中，要对使用的微课及时进行效果评价，不断根据实际需求改进。
二、信息技术教学设计中微课的合理应用
高中信息技术教学一般有理论课和操作课之分，在不同类型的课程中，微课的应用也不尽相同，主要表现在各自的侧重点不一样，教学目的也各有区别。以《IP地址与域名》《网页制作》这两节课设计微课为例。
《IP地址与域名》这节课，对于高中生来说，虽然有一定的自学能力和独立解决问题的能力，同时对Internet网兴趣浓厚，在日常生活中对IP地址及域名有基本的了解，但还没有进入实际操作阶段，没有系统的认识，对因特网的接入管理没有形成一个整体概念，不知道如何去实际操作。
同时，这节课是理论性很强的一节课，需要学生学习的知识点比较多，所以，如果课程设计一味地在理论讲授中完成，不进行实际操作可能达不到效果，如果在理论讲授完再进行操作讲解，会受到学生的精力和授课时间的限制。那就要求教学过程中讲授和操作并进，而且要实时地调整学生的兴趣和注意力，这时，微课就该大显身手了。本节课，设计第一个小任务就是如何查询本机的IP地址，通过微课教授学生如何通过菜单查询和命令符查询本机的IP地址，然后，让学生根据自己掌握的实际方法去完成任务。在实际操作过程中，发现很多学生分别使用了微课所教授的两种方法查询IP地址。至此，微课不但起到让学生精确掌握知识点的作用，也起到调节学习气氛的作用，不会把学生的学习兴趣扼杀在枯燥的理论中。
相比之下，《网页制作》这节课，操作性较强，大多数时间都由学生去实际操作。因此，先制作了微课《认识Frontpage界面》，设计在学生课前预习阶段，让学生在上课前通过自学微课，对将要使用的操作软件有基本的认识。之后的课堂教学中设计了两个学生操作任务，其中任务一要求学生学会制作单张网页，在单张网页制作方法总结、提炼的基础上，需要推进学生进入任务二完成网站的制作。这里，设计利用微课在布置学生操作任务的同时进行演示操作，既教给了学生操作方法，也给学生留下了更多的实际操作时间和自主学习空间。
三、信息技术教学设计中微课的制作过程
有了教学设计，就需要制作切合实际、精彩纷呈的微课了。信息技术课的特点，决定了微课的制作过程相对简单灵活。
第一步，选用合适的计算机，安装相关软件
因为计算机的分辨率等硬件条件和微课使用环境都有所区别，所以制作微课时最好选择和授课环境相符合的计算机进行录制，以达到更好的效果。比如，使用高分辨率和大屏幕计算机录制，发现在机房演示过程中视频效果不尽如人意。
第二步，使用kk录像机等软件录制操作过程
录制软件可选择kk录像机，这款软件操作简单、效果不错。开始录制前根据要制作的任务提前做好充分准备，在录制过程中，把握好操作速度和任务完成的准确度，最后形成视频文件导出。
另外，在声音的录制上，如果计算机硬件条件允许，可以在录制操作过程的同时录制声音。如果条件达不到，建议视频录制好后，在观看录制视频的同时，用手机等录音工具单独录制声音。
制作网页问题总结 第2篇
论文关键词：ASP，高职院校，动态网页制作
1、引言
Active ServerPages：活动服务器页，一般简称ASP。ASP是Microsoft 的技术产物，ASP文件中的脚本是在服务器上执行的，包含文字、HTML、XML以及脚本等，ASP程序可以响应用户的请求或从HTML表单上被提交的数据，访问数据或数据库并将结果返回到浏览器，从而将网络流量降到最少，ASP是动态网页制作课程。
2、ASP的教学情况
以往ASP的教学一定程度上沿用了本科的教学方式和实验项目, 对于高职学生来讲有些授课方式对学生不合适, 尤其是高职学生本身理论基础不高, 对有些实验项目的理解不够深入。先讲运行环境、编程基础、对象, 学生在最后几次课学习了数据库后才真正的了解什么是动态网页, 学生在做实验的过程中只是在教师指导下, 完成了基本的对象的方法和属性使用, 对对象的原理和使用场合理解不够。这样在一定程度降低了学生学习热情,影响了学生的学习信心, 影响了教学目标的实现, 更主要的有的学生可能会丧失对这项技能的学习兴趣, 使学生在以后的学习中表现出没有信心、消极的学习态度。
传统的教学模式中每次课、每个实验都是独立的, 每个实验由教师事先制订好针对某个方面的内容去练习, 这些内容之间本来是有联系的, 但是这样由于时间关系, 每个实验可能变得没有联系了, 造成学生对课程整体性的掌握不够深入, 从而直接影响了学生上课主动性、积极性和创造性。为了让学生能够理解的深入, 教师对于同一个内容要讲述多遍、举好多相关的例子的局面, 这样不仅使课堂利用率下降还增加了教师的教学负担, 影响了教学目标的实现。
3、ASP课程教学体会
ASP 是高职院校计算机专业的一门专业基础课，在教学中如何让学生尽快掌握并运用ASP语言知识，提高其应用能力，是值得我们教师认真研究的课题。在教学实践中，笔者结合本学科的教学内容，积极进行教改探索，积累了一些经验，下面就这一问题进行讨论论文格式模板。
、激发学生学习兴趣，唤醒求知欲望
明确教学目的
高职院校《ASP程序设计》的教学目标是使学生能运用所学的ASP知识，根据实际问题进行ASP动态网站的创建与维护、ASP动态网页的编写、通过ASP动态网页访问数据库，使学生具有ASP动态网站开发的初步能力。
在授课过程中动态网页制作，要注意培养学生的学习兴趣。初接触计算机时，很多学生感到新奇、好玩，但这只是一种好奇。在课上可以介绍一些趣味性算例，培养学生的学习兴趣，让学生积极主动、自觉、独立地获取知识，打好学习程序设计语言的基础，使学生体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。整个教学过程中应该把解题思路、方法和步骤当作授课的重点，从而让学生明白如何分析并解决实际问题，逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式。
多种教学方法和多种教学手段的应用
虽然现在大多数学校的教师已用多媒体教室上课，但仅也仅限于使用PPT课件，没有真正意义上的多媒体教学，笔者认为可以依赖多媒体技术，把枯燥的理论形象化，声、影、图、文融为一体。
例如：在理论教学中，采用CAI 教学，利用Flash 动画进行课堂演示教学，提高了学生的兴趣，采取师生互动的启发式教学模式，活跃了课堂气氛，课后做到及时答疑；在实践教学中，让学生自己设计程序，充分发挥学生的主动性，以培养创新意识和能力；在课程实训设计中，选用论坛系统、网上调查、聊天室、ASP网上调试SQL和交友网站等程序开发实例讲解，使学生不会觉得学习ASP是枯燥乏味，没有实用意义的，充分体现了高职的教学特色。。
语言形象化和通俗化
一般高职学校的学生在入学前对计算机只是了解很少，这就要求在给学生讲解时，对一些计算机和网络基本知识给予介绍，如果只是一般概念性的讲解，学生会感到难以理解。因此要用通俗的语言、形象的比喻，生动的讲解那些晦涩的概念，这样学生才能更易理解，同时对ASP语言的学习也更有兴趣，授课时要改变过去先给出定义和规则的讲授办法，而是从具体问题入手动态网页制作，努力把枯燥无味的“语言”讲得生动。
、强化动手操作训练，理论联系实际
实践能力的培养
高职学校的学生培养目标就是要有较强的动手能力，毕业后能立即投入工作之中，无需再培训，实训教学要强化学生实际开发和应用能力，让学生在校学习期间具有一定的工作能力，教学内容主要围绕论坛系统、网上调查、聊天室、ASP网上调试SQL和交友网站五个“工程项目”进行教学，再将每个项目又分阶段展开成实训项目和设计教学，将知识点都溶化到一个个实训案例的程序编写中，并在每一个阶段的学习进行小结性的贯穿和能力提高。
理论知识的巩固
教学中采用的是案例教学时，每堂课首先展示一个程序范例，该范例包括了当天要讲的标签、新语句，然后讲解实现这一程序的基本思路，以完成“项目”为主导。在案例教学过程中应注重以下方面。
1). 采用“整体－局部”的教学思路。不论多么简单的案例，都应以系统设计为起点，以完成案例的过程为线索展开教学，把“程序设计方法”这一核心内容贯穿于教学的始终，使学生在学习过程中建立起系统和全局的概念。
2). 案例应具有“趣味性和实用性”，将趣味性和实用性贯穿于教学始终，进而激发学生的学习兴趣。
3). 每个案例的设计要通盘考虑。用户的需求、功能的思想、界面的设计、容错的考虑、代码的复用、系统的测试等都必须考虑到，并注意案例代码的规范化，要求学生编写规范代码。
4). 要及时归纳，做好小结。在内容上归纳可以是一个控件使用的归纳，也可以是对一种结构、一个模块的归纳；在方式上可以使用文字概括，也可以使用图示总结。总之，要求学生整理、积累归纳和总结的结果，并鼓励学生自己做好归纳。
5). 有意识地培养学生的异向思维，如一个案例是否只有书上的一种解法，书上的解法是否最优化等。要求学生通过网络搜索、相互讨论的方式完善案例，辅助学生查阅多种资料解决在完善案例过程中遇到的困难论文格式模板。
综合能力的培养
建立教学网站，包括课程资料、实验指导、网上答疑、知识自测等子系统。通过教学网站的应用，在教与学的过程中，从以教中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性。通过校园网，设置便于师生交流信息、学生浏览和下载资料的一些栏目动态网页制作，实现教师和学生畅通的交流。学生可以在网上做作业，学习资料。通过开展网上教学，满足不同层次的学生课外学习的需要。在机房通过局域网显示试题，考完后立即公布答案，供学生自我检测和教师掌握学生学习情况。
4、总结
总之，要培养学生的编程能力，必须在实验指导书、作业等教学资料中体现实用性，体现结合专业特点原则。还要及时了解学生能力提高的情况，并采取相应措施。在授课和实验过程中反复强调并提高学生的操作技能、灵活掌握编程方法，理论与实践相结合，为学生创造施展才智的空间。实行由粗到细的模块化教学方式和启发式教育方式，合理设计课堂教学，使课堂教学生动活泼、丰富多彩、记忆深刻。坚持“授人以鱼，不如授人以渔”，授课教师不单要传授知识，更要引导学生掌握自我管理、自主学习方法。教师在教学中要不断地总结和积累经验并运用于教学实践中，可以取得好的教学效果，有助于学生在有限的教学时间内，以最快最简单易懂的方式，扎实地掌握ASP开发动态网站的能力。
制作网页问题总结 第3篇
探究式教学模式自主学习网页设计一、关于探究式教学模式
探究式教学模式是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到学习目标要求的一种教学模式。探究式教学模式通常包括以下五个教学环节：
（1）创设情境。探究式模式的教学是围绕课程中的某个知识点而展开。教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定问题，教师通过问题、任务等多种形式，创设与学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识与技能的学习。
（2）启发思考。学习对象确定后，教师向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。
（3）自主（或小组）探究式。采用“自主、探究、合作”的学习方式，在教学过程中要特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。可以通过让学生上网查找资料或者学习平台、软件帮助文档等来达到促进学生自主探究的目的，学习并理解相关知识，学会相关技能操作，学会借助信息技术进行学习。
（4）协作交流。学生在经过自主探究、积极思考后，在教师的组织、协调、引导下进行协作交流，对学生自主学习过程中的问题展开讨论与交流，解决自主探究过程中遇到的问题。
（5）总结提高。教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。
二、网页设计与制作课程《初识Dreamweaver CS5》单元探究式教学实施
在网页设计与制作课程中，基于开放网络及学习平台，尝试采用自主学习探究式教学，可以充分调动学生学习的积极性，取得了较好的教学效果。针对《初识Dreamweaver CS5》单元的教学，具体设计思路如下。
任务1：了解网页制作的基本概念。教师通过引导学生观察“旅游南京”网页，提出问题：什么是网页制作？组成网页的基本元素有哪些？然后引导学生通过上网查阅相关资料、在学习平台中进行自主学习，再通过讨论，总结提炼网页制作的基本概念及组成网页的基本元素，锻炼了学生利用网络进行信息检索、利用学习平台进行自主学习，以及合作观察和总结提炼的能力，利用信息化手段使学生迅速学习并理解相关概念。
任务2：Dreamweaver CS5窗口的组成及其作用。教师引导学生利用学习平台、Dreamweaver CS5软件帮助文档、开放网络等信息化环境，自主学生软件窗口的组成部分，边学习边操作。然后通过部分同学配合讲解的操作，向全班同学进行展示，同学讨论、教师进行点评。在此过程中，教师做过程性评价，鼓励同学积极发言展示操作。
任务3：创建并管理站点。通过观看学习平台中视频、软件帮助文档、操作提示步骤等，让学生自主探索创建站点的方法，再让部分同学向全班展示讲解操作方法，通过全班讨论、教师点评，使学生理解相关概念或理论，再通过同学修正操作中的错误，或进一步练习，强化站点操作，会独立进行站点创建的操作。再在教师引导下，通过进一步的自主学习及练习，会对站点进行删除、复制、修改、导出与导入操作，学会管理站点。在此过程中，教师做过程性评价，鼓励学生积极发言展示操作，鼓励学生积极参与讨论与互助辅导。
任务4：完成旅游南京首页制作。通过观看学习平台中视频、操作提示步骤等，让学生自主探索完成“旅游南京”网站首页制作，通过操作，体验网页制作的流程与方法。在此过程中，教师关注学生操作情况，对共性问题通过演示操作，进行过程性点评讲解，并通过对学生提交后作品的展示点评，进行终结性评价。
最后，通过单元总结，师生共同总结本单元重点内容；再通过通过学习平台中的考核内容，测试自己理论知识的掌握情况；然后布置学生课后修正作品中的问题，完善网站内容，课后利用开放网络，找一找，还有哪些工具可以制作网页？以拓展学生学习内容与学习视野，再让学生预习下一个项目内容。
三、网页设计与制作课程探究式教学模式实施效果
网页设计与制作课程等计算机操作类课程是实践性很强的课程，学生必须通过亲自操作来掌握操作技能、理解相关理论。学生通过探究学习，自主学习能力得到很大提高；通过探究学习、自主完成项目任务，学习成就感得到满足，激发了学生的学习兴趣，专业学习热情高；通过探究学习展示讨论，培养了学生合作精神与表达能力。整个课程教学结束后，再通过课程设计的方式，巩固加强学生对知识的内化与灵活运用能力，学生对课程内容记忆深刻，为后继其他专业课程的学习奠定了扎实的基础。
总之，探究式教学模式不仅可以深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，也有利于创新人才的培养。信息技术在现今教学环境中也是支持自主学习探究的重要条件，开放网络及学习平台能够提供大量资源和交流的空间，为自主学习探究式教学模式实施提供了保障。
参考文献：